Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris anglès. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris anglès. Mostrar tots els missatges

dimarts, 12 de maig del 2020

PROPOSTES DEL CONFINAMENT

Aquests dies de confinament podem fer propostes obertes tenint en compte les casuístiques de les famílies (algunes tenen  impressora, altres no; unes tenen internet i altres no...). Totes les propostes, les fem amb vídeos explicatius, per la qual cosa és normal que cada setmana en fem 8 perquè a l'aula tenim P3, P4 i P5. 

RACÓ DE LES LLETRES
- picar paraules amb objectes i fruites (mandarina, plàtan, ampolla, nutella, poma...)
- paraules llargues i curtes amb objectes i fruites 
- trobar els sons inicials i finals
- trobar els nostres noms o les nostres lletres pintades en taps de plàstic (caçar-les a la banyera...). 

RACÓ DELS NOMBRES
- jocs de càlcul mental amb les mans
- joc de cartes de paper per ordenar la tira numèrica

RACÓ LITERARI
- expliquem contes
- endevinem contes: ensenyem uns enigmes i han de dir quin conte és. 
- crear contes 
- endevinar endevinalles: llegim endevinalles i han de dibuixar la resposta
- mirar còmics de Mamut i crear bafarades i/o fumets amb paper (bafarada amb veu normal, fluixeta, cridant i pensant). 

UNA MICA DE TOT
cuinar i explicar-nos quins ingredients heu necessitat.  
-  fer un inventari de les plantes, arbres del jardí, del balcó, del carrer o del poble:
  • Possibles preguntes: les regues? (matí o tarda?). Té flors? Les floretes, quan dies estan obertes? Alguna fulla s'ha pansit? Per què ho creus? Ha vingut algun insecte o cuc? Etc.  
- propostes dels especialistes (anglès, música i psicomotricitat)


COCOMELON


dimarts, 5 de gener del 2016

ANEM A CAÇAR UN ÓS




Autor: Michael Rosen
Editorial: Ekaré, 2014 (segona edició)

Opinió: És un àlbum il·lustrat preciós amb una bonica història on les onomatopeies es fusionen amb els indrets.



PROPOSTES
Visualització de la història en anglès:

Reviure la història a psicomotricitat:

IMG_5975

divendres, 27 de novembre del 2015

Globalitat de mestres i globalitat d'aprenentatges

La globalitat dels aprenentatges és un afer actual i acceptat, però com incloem els especialistes dins l'aula sense que hi hagi un trencament? 

Quan ve un especialista, els tutors marxen a fer altres tasques i queda tot compartimentat: "ara toca música", però si el tutor es quedés a l'aula recolzant els especialistes? Es podria fer? 
Crec que és una aposta globalitzadora i integradora; tots formem part de l'escola i som un. També, cal esmentar que fa temps que "els de dalt" demanen mestres polivalents, però crec que no existeixen. Com és possible que una persona pugui ser experta en anglès, música, ciències, plàstica...? Potser m'equivoco, però sempre hi ha àrees que no domines o que no t'agraden i no les transmets amb "passió", no?

Què hem de fer per aplicar-ho? 
Això depèn de cada escola:
- destinar més especialistes
- si tenim sisena hora, eliminar-la ja que sovint els especialistes cobreixen al tutor (hores d'equip directiu, hores lliures...)

Quins avantatges?
- els mestres es coordinen amb els altres mestres, és a dir, treballen en equip mestres experts en certs temes
- els docents aprenen estratègies i maneres de fer dels altres mestres
- els alumnes tenen dos mestres a l'aula compartint coneixements 
- tots aprenem de tots i construïm un aprenentatge conjunt

Agrupaments i/o organització
- fer tallers de ciències i d'anglès alhora
- fer música i llengua
- fer educació física i llengua (castellà, anglès...)
- fer tallers de plàstica amb anglès
- fer medi i llengua: (parlar d'un conte sobre astronomia...)

Estratègies
Donar-nos suport i acompanyament amb els altres docents i fer-ho extensiu a tota hora. 
Per exemple: Ara la X farà la conferència de... Com ens hem de posar? Què us diu el mestre de música alhora de cantar?(postura corporal...).
D'aquesta manera els infants s'adonen que allò que han après és útil i funcional.

Què en penseu? Aquesta manera d'organitzar les àrees i l'escola és un pas més en educació?