CARTELLS PER REMOURE CONSCIÈNCIES

 Aquest estiu vaig anar al Congost de Montrebei i vaig trobar dos cartells com aquests:

És important que els visitants siguin conscients de la fragilitat del patrimoni natural i cal motivar-los sempre en positiu. Us deixo alguns enllaços de cartells semblants. 

SI VENÍA EN TU MOCHILA…PUEDE VOLVER EN ELLA

https://www.reciclaconloscincosentidos.com/si-venia-en-tu-mochilapuede-volver-en-ella/

¿LLEVAS EL MÓVIL CONTIGO? LLEVAS TU CARTERA CONTIGO? PUES LLEVA TU BASURA CONTIGO. -Ubicado en el observatorio de la Laguna de Uña.-

NO ENSUCIE ESTE ENTORNO QUE TANTO LE HA GUSTADO. -Ubicado en la Escuela de Pesca.-

NO LE PEDIMOS QUE LIMPIE EL PUEBLO, SOLO LE PEDIMOS QUE NO LO ENSUCIE. -Ubicado en el Merendero-

QUIEN MANTIENE LIMPIA LA NATURALEZA MANTIENE LIMPIA SU PROPIA CASA. -Ubicado en la fuente de la entrada del pueblo-

https://casaelescaleron.com/blog/carteles-originales-basura/

SI EN VOLEU SABER MÉS...

https://www.proyecto-ambiental.com/interpretacion-del-patrimonio-mucho-mas-que-un-cartel-bonito/

http://lamaletadelprecinemaainfantil.blogspot.com/2021/07/mediacio-cultural.html

ACCIÓ-REFLEXIÓ-ACCIÓ 2n trimestre

Aquest segon trimestre a l'escola hem parlat de:

- l'organització i la valoració de les festes de Nadal (cantades al carrer i a la Residència, Tió, amic invisible...)

- entrevistes: propostes i preocupacions que ens han fet arribar les famílies i què podem fer nosaltres

-propostes a nivell personal: disposar de més hores per fer les entrevistes, que els especialistes entomin la tutoria i que el tutor/a pugui disposar d'una hora més...

I també hem pensat els nous reptes d'aquest segon trimestre:
- analitzar els autoinformes que es fan els alumnes
- crear un autoinforme a infantil (després de reflexionar per què creiem important fer-ho)

https://www.pinterest.es/pin/325103666854607685/

Us deixo un resum d'aquest fantàstic llibre que es pot ajudar personalment i professionalment a organitzar-nos millor: "Los siete hábitos de la gente altamente efectiva" (Covey): 

https://www.youtube.com/watch?v=xwHo-bC06A4

Més info: 

https://www.leadersummaries.com/resumen/los-7-habitos-de-la-gente-altamente-efectiva

http://canalceo.com/7-habitos-de-la-gente-altamente-efectiva/

LA MOTXILLA COHESIONADORA

Avui us porto algunes propostes que he cercat per la xarxa per treballar la cohesió de grup, el lideratge i les normes a l'aula. 

El següent blog té un munt de propostes per potenciar l'autoestima i la cohesió entre l'alumnat: 
- joc de les cadires cooperatiu
- la teranyina de les coses bones
- el trencaclosques conjunt
- passar el cercle
- Etc. 

https://mestralitzat.com/2018/09/08/la-motxilla-cohesionadora/

Recordeu també la proposta d'enganxar un gomet al front o el dibuix d'un conte, per exemple, a l'esquena de cada infant i que es vagin agrupant sense dir ni piu. 

https://irmadel.wordpress.com/2012/04/17/como-aprender-a-cooperar-paso-a-paso-i-la-cohesion-grupal/

INTEGRACIÓ-INCLUSIÓ

Integració no és el mateix que inclusió. 

https://sites.google.com/site/aprenentatgecooperatiuhelena/3--presencia-participacio-i-progres

*Inclusió: presència, progrés i participació 

https://www.youtube.com/watch?v=zjmPxqzC9m4&feature=youtu.be

PER MÉS INFORMACIÓ: 

Aprendre junts alumnes diferents (Pere Pujolàs): http://cife-ei-caac.com/publicacions/

Curtmetratges sobre els valors: 

https://rz100arte.com/educar-valores-10-cortos-nos-hablan-respeto-convivencia-dialogo-valores-imprescindibles-la-educacion-ninos/

SOCIOGRAMA INFANTIL

L'altre dia, en el cotxe, vaig pensar que seria interessant fer un sociograma per a infantil per tal de veure les interaccions i no interaccions amb els nens i nenes de la classe.

Me'l vaig imaginar així: 

Tot seguit, vaig buscar exemples per la xarxa i he trobat aquests:  

http://www.superpt.es/sociograma-emocional/

*Van pintar les cares o el cos tenint en compte els colors de la pel·lícula Inside&Out (Del revés).

http://sociograma.net/sociograma-infantil/

En coneixeu d'altres? Quina és la vostra experiència sobre el tema?

Gràcies per endavant,  

ET PUC AJUDAR...

PROPOSTA: Crear amb els alumnes un plafó o una cartellera amb les nostres habilitats per tenir-los tots en compte. Es tracta de potenciar la seva autoestima, de fer-los sentir-se útils i de reconèixer-los davant dels altres. Veureu que han sortit diverses coses: experts en construir un parc juràssic, aixecar les persianes, dibuixar cors... aquestes habilitats es poden anar canviant i ampliant al llarg del curs.

Això va sorgir perquè tinc alguns nens massa dependents i vull potenciar la seva autonomia i habilitats socials (fer demandes).  

QUÈ PODEM FER? 
- Podem explicar un conte relacionant amb les habilitats personals (no ho he fet) o a través d'una conversa: què ens surt molt bé? Dibuixar? Veig que saps fer invents... i tu ajudes molt bé, etc. 

- Els infants retallen la seva foto i l'enganxen al tros de paper que els hi hem facilitat. Hi escriuen o hi dibuixen en què són hàbils. Intentem no fomentar les "experteses" per evitar que diguin que ells "només són experts en...". 

  
https://drive.google.com/file/d/18Riqf6vFdZPL5r2ZZ5JvfvM7qrqG1QCX/view?usp=sharing

Espero que us sigui d'utilitat, 

PD: ALTRES PROPOSTES PER TREBALLAR... L'EMPATIA

Escola Júlia Prunés

HISTÒRIA DE L'U

http://www.thuleediciones.com/#/works/HISTORIA%20DE%20UNO/541c07c636f6d040539891

Títol: Història de l'U

Autora: Rosa Osuna

Editorial: Thule, 2010

Opinió: La història de l'U és un conte diferent; especial i únic. Principalment, els llibres on els protagonistes estan fets de plastilina o roba, no em criden gens l'atenció. Busco il·lustracions diferents i tendres alhora, però els recursos fotogràfics en els llibres els intento evitar. L'editora d'aquesta editorial me'l va ensenyar i vaig gosar endinsar-m'hi. En resum: és una història preciosa. 

Ens parla de la importància de donar valor a les coses, de lluitar pels nostres somnis i que tots som únics i diferents. I, sobretot, de saber respectar els altres i a nosaltres mateixos.   

Curiositat: El text està escrit a la pàgina esquerra i la foto a la dreta. El color blanc es fa present en tot el llibre per destacar el nostre protagonista. 

PART PLÀSTICA

- Modelar els nostres "Uns" i fer-los desfilar i qui sap si crear un curtmetratge (fer fotos i adjuntar-les en el Videopad, per exemple). 

- Crear titelles de paper dels nostres "Uns".

- Fer punts de llibre. 

- Etc. 

LECTO

- Fer rodolins o petits poemes del conte: L'U està més sol que un mussol. No sabia què volia ser...potser mariner?

- Pensar un nou títol: Història de...

-Buscar connexions amb altres personatges o sèries de dibuixos animats com els Plonsters o el Pingu. 

- Fer una bibliorecomanació
- Etc. 

MATES/PROBLEMES/LÒGICA/

- Comparar l'U amb objectes o aliments quotidians: amb una patata, etc. 

- Què passaria si l'U viatgés pel mar amb una barca? Si aquesta s'enfonsés, què passaria? Fer un experiment de flotació (sura-no sura) amb plastilina per comprovar les hipòtesis fetes.

http://materialesdidacticasdemiblog.blogspot.com/2016/04/ejemplos.html

- Construir una maqueta amb els nostres "Uns" a diferents indrets del món, en un lloc en concret, en les 4 estacions, etc. 

SI EN VOLEU SABER MÉS...
https://jaumecentelles.cat/tag/rosa-osuna/
http://desdelmeupuntdevista.blogspot.com/2011/08/historia-de-lu-rosa-osuna.html

http://www.loscuentosdebastian.com/ca/voleu-coneixer-lu

http://lespolsadallibres.blogspot.com/2010/07/

MANERES DE MIRAR de John Berger

https://www.edicions1984.cat/cataleg/maneres-de-mirar/

Títol: Maneres de mirar

Autor: John Berger

Editorial: Edicions de 1984, 2017 

Opinió: Interessant llibre que parla de les maneres de mirar, valga'm la redundància. Es compara l'art de mirar en l'època dels quadres, les fotografies i la televisió. També, hi ha un marcat anàlisi de com mirem i com ens sentim mirats. Alhora, s'aprofundeix en el fet que ens agrada mirar i que estem influenciats pels valors masculins, femenins i pels valors socials de tot allò que implica mirar. Es compara l'objectiu de les pintures i de la publicitat. Cal afegir que és un llibre de lectura fàcil i amena i et fa cavil·lar. Francament recomanable.   

Us deixo algunes cites enumerades:

Pàgina: 

7: L'acció de veure precedeix la paraula. L'infant mira i reconeix abans de saber parlar. 

8: Les nostres creences i coneixements afecten la manera que tenim de veure les coses. 

9: Una imatge és una visió recreada o reproduïda. És una aparició extreta del lloc i del temps on va aparèixer originalment i que ha estat conservada un moment o uns quants segles. 

11. La història sempre estableix la relació entre un present i el seu passat. 

26. La filmació evoluciona amb el temps, mentre que el quadre no pot fer-ho. 

83. Quan comprem un quadre, també comprem l'aspecte de l'objecte que representa. 

129. La imatge publicitària pertany al moment present [...], pertanyen a aquest moment perquè s'han de renovar i posar la dia constantment. Tanmateix no parlen mai del present. Sovint es refereixen al passat i sempre parlen del futur. 

153. El fet de situar-se en un futur constantment ajornat fa que la publicitat exclogui el present privant-lo de la possibilitat de ser, desenvolupar-se. 

NO SENSE TU

https://www.animallibres.cat/fitxa-llibre_cataleg/items/no-sense-tu.html

Títol: No sense tu

Autora: Tessa Julià Dinarès

Editorial: Animallibres, 2016

Teixell: JN Jul 

Opinió: "No sense tu" és una novel·la juvenil entretinguda i apassionada. T'endinses en els personatges i en la història. Et fan ganes de saber si certs fets van ocórrer de veritat (encara no ho he investigat) i es nota la feina que ha tingut l'autora canviant de registres, cercant informació o exposant aspectes de la vida de pagès, dites d'abans... i altres recursos emprats com els salts de temps. 

Felicitats!  

Què fer a l'aula? 

- relacionar el passat amb el present: quines situacions o problemàtiques passen al territori i al món relacionades amb el llibre? 

- serieu capaços de disfressar-vos per aconseguir allò que anheleu? 

- marcar els indrets que cita l'autora per confirmar si existeixen (marcar-los en el mapa i fer una sortida in situ: l'Hospital de Sang és un indret màgic, fer fotos del recorregut i masos esmentats a la història...)

- convidar a l'autora i fer un debat

- representar una obra de teatre sobre el llibre

- buscar altres novel·les semblants a aquestes

- citar, buscar informació... sobre els llibres que són citats a la història

- cercar les cançons que ballen 

- entrevistar a persones properes que hagin viscut una experiència semblant

- apadrinar paraules que desconeixíem: urc, ensofrar, eixarcolar, clemàstecs, nasprar...

- buscar al llibre el fragment on s'esmenta el títol "no sense tu" (a la pàgina 181 hi ha alguna cosa semblant)

- fer el nostre herbari amb les plantes que s'esmenten al llibre

- si visquem al poble, podem apadrinar un mas, un camí, un indret...real (adoptem un monument i/o aprenentatge servei)

- ...

- A la pàgina web de l'editorial, hi ha material per descarregar que el podeu utilitzar o seleccionar tot allò que voleu treballar. Aquí 

ELS BONS AMICS

Aquí teniu algunes idees per treballar el conte "Els bons amics", conte tradicional xinès.

 

 https://www.elbalcondemateo.es/ovejas-de-algodon/

 

https://www.dicoro.com/blog/manualidades-recicladas/manualidades-con-rollos-de-papel-higienico/

 https://www.youtube.com/watch?v=N5ErsdWazcY

LA MEVA PROPOSTA

He utilitzat materials reciclats inspirats en els recursos anteriors:

- Cavall bru: cartolina marró i 4 pinces pintades amb retolador marró permanent 

- Ovella rinxolada: cartolina negra per fer la cara, bola de paper de diari per fer el cos, cinta de fuster per enganxar el paper de diari, cotó per "farcir el cos", cola per enganxar el cotó i bastonets de "pinxitos" per fer les potes. 

- Cabirol roig: cérvol de joguina

- Conillet gris: rotlle de paper higiènic i retolador platejat

- Altres joguines: 2 pastanagues, 1 nap, 1 cola i herba. 

I, per últim, per fer el decorat hem utilitzat cartró estampat amb colors hivernals fet amb els infants. 

ECOLOGIA EMOCIONAL

Veure, sentir i pensar (o repensar):

https://www.youtube.com/watch?v=pP5zFf5hdOs

 

ESCOLA AFECTIVA I EFECTIVA

Fa més de dos anys que vaig iniciar aquesta entrada i l'he mantingut "al forn"; m'agrada deixar un cert temps perquè vagi madurant com també jo mateixa.

Temps era temps, la funció de l'escola era ensenyar continguts sense que això impliqués cooperació, interacció, debats, formulació d'hipòtesis... És ben cert, que el món han canviat i que les escoles han de ser afectives com ha dit la Carme del blog Fer de mestres: "He volgut compartir estratègies per a caminar vers una escola afectiva, reflexiva, creativa, respectuosa amb els infants i amb els valors mediambientals".

Potser el CANVI que estem fent i que encara queda per fer, és que perquè una escola sigui efectiva cal que primer sigui afectiva: cal prioritzar les relacions socials, les emocions, la pròpia individualitat per així ser part del grup d'iguals i formar un EQUIP. Quan ens sentim estimats i valorats, podem entendre el món que ens envolta i aprenem més i millor. 

Però, aquest clima afectiu és el mateix per a tothom? Clar que no! Cada persona, pensa, sent i viu de manera diferent. Cal ser curosos i efectius a l'hora d'atendre les demandes de cada infant. Per mi, això és la part més difícil per diverses raons: és cert que em costa exterioritzar els sentiments i no sóc massa "afectuosa" fet que em repercuteix amb el vincle que faig amb cada infant. En el meu cas, crec que trigo més a l'hora de vincular-me amb cadascun d'ells ja que "dosifico" les abraçades i petons. També, és cert que cada vegada més, hi ha infants amb "dèficits emocionals" i que et reclamen molt sovint. Els adults ens estem convertint en màquines poc "amoroses"? Aquí deixo la pregunta.  

També, he notat -des de fa anys- que se'm fa difícil recuperar-me "emocionalment" (vincles...) de cada curs escolar. Has d'esforçar-te al llarg del curs per mantenir la "connexió" amb cada alumne i cada any aquest "sobreesforç" (en el meu cas) es fa més feixuc. Tenim poca paciència o el vincle amb cada nen/a es fa més complex? 
  

PENSANT EN ELS ALTRES

  “Deixa que la gent visqui en el teu cor” (Mestre Kanamori)

Títol: Pensant en els altres

 Director: Toshiro Kanamori

Fa pocs dies que he descobert aquest reportatge que m'ha deixat encisada. És cert que la filosofia pedagògica té un caire més aviat tradicional, però com tot podem aprendre certes coses: l'actitud del mestre, la cohesió de grup...

SI EN VOLEU SABER MÉS...
http://anemapamsambcristinaperez.blogspot.com.es/2013/06/pensant-en-els-altres.html

https://sites.google.com/site/wikitactac/5-refexions

ELS REFUGIATS

Com podem treballar aquesta qüestió socialment viva (QSV)?

QUÈ TREBALLAR?

- Capacitat de dubtar i interpretar -críticament- la realitat

- Pensament crític per transformar el món

- Desenvolupament del pensament holístic, social i creatiu (literacitat o alfabetització crítica)

*Aquests tres tipus de pensament parteixen de la racionalitat. 

ALGUNES IDEES:

 PENSAMENT HOLÍSTIC

- Quina visió del món està representada?

- Per què han escollit aquests actors? 

-Tindria la mateixa repercussió en cas que els actors fossin africans?

PENSAMENT SOCIAL

- Quina intencionalitat o missatge ens vol donar el vídeo?

- A qui beneficia? Quins interessos hi ha?

- El missatge és un fet o una opinió?

- Què ens mostren els silencis? 

PENSAMENT CREATIU 
- Quines tècniques s'han utilitzat per fer-nos sentir afectats?

- Com ho podem interpretar?

- Pots relacionar el vídeo amb la teva vida?

- Quina acció faries?

Educació per a la ciutadania global

Actualment, l'educació per a la ciutadania ha quedat obsoleta per donar pas a l'educació per a la ciutadania global (EpCG). 

Un primer pas per potenciar la consciència ciutadana és deslliurar-nos dels prejudicis i entendre que tots som ciutadans del món. Tots portem en els nostres gens la herència -ben diversa- dels nostres avantpassats. 

Aquesta educació per a la ciutadania global va més enllà de l'educació per a la ciutadania ja que potencia que els alumnes sàpiguen els seus drets i deures com a ciutadans, coneguin les conseqüències de determinats fets amb les repercussions que això comporta; sàpiguen gestionar l'economia familiar perquè lluitin i participin en l'economia del seu poble/país... i lluitin perquè el món sigui més sostenible.  

Us deixo un vídeo molt revelador sobre els nostres orígens: 

https://www.youtube.com/watch?v=MD8BwVAzEKM

PER MÉS INFORMACIÓ...
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/26175/GDEE_AulaCiencies.pdf

ApS patrimonial

Avui us facilito una experiència d'aprenentatge servei relacionada amb el patrimoni:

"El projecte "Adoptem la Muralla de Mataró" és un projecte bianual que porten a terme els alumnes de 4t d'ESO de l'IES Alexandre Satorras. Els alumnes es formen com a guies de la muralla moderna de la seva població i organitzen visites guiades per a diferents col·lectius com casals d'avis, mares i pares d'una escola, etc."

Què es potencia?

- el vincle amb el territori

- l'aprenentatge entre iguals

- aprendre a aprendre

- habilitats comunicatives

- valors

POSEM NOM A UN CARRER DE LA CIUTAT

L'entorn és l'escola i l'escola és l'entorn. Us deixo una proposta de com uns adolescents s'han posat d'acord a l'hora d'escollir un nom a un carrer. 

http://www.terrassadigital.cat/detall_actualitat/8210/jovent/la/maurina/escull/jocs/infantils/parc/lolivera.html#.WFmyslPhCM8

PARLEM DE...

- Identitat

- Compromís

- Democràcia

BOMBARDEIG DE PAU

Com aprofitar i canalitzar les propostes dels alumnes d'un institut tot relacionant un tema històric, el bombardeig de Granollers, a l'aula.

IDEES CLAU:
- Partir dels interessos de l'alumnat.
- Acompanyar a l'alumnat en tot el procés (autonomia). 
- Conèixer la història propera per aprendre del passat i generar coneixement.
- Partir de la "localitat" fins a la "globalitat".
- Important: Fer present el present a l'aula.  

PER MÉS INFORMACIÓ...
https://sites.google.com/site/bombardeigdepau/historia-i-ciutadania

Vídeo:  

SULLY

Arriba a les cartelleres l'última pel·lícula d'en Clint Eastwood, "Sully" basada en l'aterratge que va fer un avió al riu Hudson (2009). El film clarament és un fidel reflex dels herois americants i patriotes, però m'ha enganxat. Així doncs, si us agraden les catàstrofes basades en fets reals, aquesta és la vostra pel·lícula. 

Què podem treballar?

- l'ètica: què hauries fet? i si el capità no hagués aterrat al riu, què hauria passat?

- l'empatia: posar-nos al lloc del capità, dels passatgers, dels ciutadans...per afavorir un debat entre els alumnes agrupant-los en grups de quatre (CS i ESO)

- la solidaritat de la població, dels agents de rescat...

- un treball d'investigació: aterratges, supervivència, accidents aeris...sempre tenint en compte les preferències dels alumnes quan es prenen decisions democràticament 

- la visita a l'aeroport o a exposicions d'aquesta temàtica 

PER MÉS INFORMACIÓ...

http://www.blogdecine.com/criticas/sully-otro-heroe-americano

Organització de les festes i acollida als mestres

Avui us porto més flaixos instantanis:

ACOLLIDA ALS MESTRES

A l'inici de curs es pot donar un KIT DE SUPERVIVÈNCIA als/es mestres nouvinguts/es. 

Quins apartats ha de tenir?

En el cas de les ZER's...

- fotos de les escoles i dels directors/es dels centres

- projectes compartits com a ZER i projectes específics de cada escola

- dades d'interès: benzineres, centres mèdics, protocol a l'hora de fer fotocòpies o quedar-se al menjador...

Us deixo un kit trobat a la xarxa:

Kit de supervivència de la ZER Atzavara

En el cas dels altres centres...

Us deixo el pla d'acollida de l'escola Maçanet de la Selva  (pàgina 42, acollida i comiat dels mestres).

 

ORGANITZACIÓ DE LES FESTES

Hi ha escoles que organitzen tots els cicles conjuntament les festes de l'any i hi ha altres que cada cicle s'encarrega d'una. En aquest darrer cas significa que un cicle (això vol dir implicar a la mainada en el sentit que ells/es ho organitzin) ha de fer els cartells, les plastificacions pertinents...   

Per exemple: 

CASTANYADA: Cicle superior (fer paperines, les receptes dels panellets, l'escenificació de l'arribada dels castanyers/es, repartir els ingredients per cicles, l'obra de teatre si han decidit fer-la...)

PATRIMONI, CULTURA I ART

Els espais dedicats a la cultura i al patrimoni haurien de deixar tocar, pujar, olorar...als visitants les seves obres. És a dir, els artistes haurien de fer obres per contemplar, però també obres per "experimentar". I , si un ajuntament vol adquirir una obra per exposar-la, seria interessant que l'encarregués als artistes del mateix municipi per tal d'afavorir "el comerç de proximitat". 

Cal unir el PATRIMONI, amb la CULTURA i L'ART. 

En definitiva, les persones necessitem tocar per aprendre, per fer-nos "nostre" un bocí de la pintura, de l'escultura observada...com també aprendre a canviar de perspectiva i "jugar" amb la cultura.

PER QUÈ CAL PROMOURE-HO? 

- Per apropar el llegat dels artistes a la gent a través dels sentits.  

QUÈ ES PRETÉN?

- Observar l'entorn des de diferents perspectives. 

- Recuperar part de la nostra capacitat per meravellar-nos (explorar...).

- Admirar la bellesa de les obres exposades. 
- Gaudir i respectar el nostre patrimoni més tangible.  

I aquí us deixo un exemple: Els bancs de Chris Bangle (Itàlia)

 

 http://www.bbc.com/mundo/noticias-37021367

I, com tot, cal preveure la restauració dels elements desgastats: 

 http://lavozdelmuro.net/15-obras-de-arte-destrozadas-por-la-mano-del-hombre/

PATRIMONI CULTURAL

http://culturaeducacio.gencat.cat/

PATRIMONI I ESCOLA 

http://culturaeducacio.gencat.cat/jornada-patrimoniescola/