dilluns, 31 de desembre de 2012

BON ANY



Bon Nadal i feliç 2013!!! Espero que el "13" ens doni més sort, més energia, més paciència i més alegria. 

                        **************************************
Canviant de tema, m'agraden els dies d'hivern ja que molts cops fa un sol radiant i espectacular. Aquests dies són genials per "fer muntanya", desconnectar, connectar amb la natura.... i, sobretot, ser una mica més lliure. 

Quan aconseguim fer cim, sempre en algun racó amagat o no, hi ha una caixa amb una llibreta i un parell de bolis. 
M'agrada saber qui ha estat l'últim/a que ha pujat  ja que pots saber moltes coses: si és un cim molt conegut o no, gaire difícil o bastant concorregut, entre altres coses. També, pots veure que hi ha gent que ha vingut d'altres països i ha gaudit del lloc, però no de les mateixes vistes ja que el temps i la natura són canviants.... . I, quan ja he satisfet la meva curiositat, sempre intento deixar la meva "empremta escrita". I us heu preguntat mai per què hi ha sempre una llibreta? Suposo que com que les nostres petjades s'esborren pel camí, potser volem deixar els nostres pensaments, reflexions.... en una llibreta que més gent llegirà, no? Això potser ens permetrà ser més"persistents en el temps" (immortals). 

Aquí teniu el meu escrit; :)


Quin paisatge més encisador!
La boira acarona aquestes terres. 
La ruta és francament bonica i difícil.


En fi, quan em poso filosòfica no paro!!! Ens llegim!!!

Petonets poètics!!!

dilluns, 24 de desembre de 2012

BON NADAL




Hola a tots i a totes!
Espero que tingueu un Bon Nadal i feliç 2013!

Molt aviat us penjaré dos projectes que vaig fer el curs passat sobre els esports i els genets. 

Molts ànims per la gent que estigui fent els informes!!!!

Petonets nadalencs. 

dijous, 20 de desembre de 2012

ELS INFORMES

Un tema que preocupa bastant al professorat i als mestres són els informes.
A infantil s'acostuma a fer dos informes (gener i juny). Però, m'he trobat escoles que donen el primer informe durant el mes de desembre (a mi m'agrada ja que tenen les vacances de Nadal per "descansar").  

Però, què són els informes? 
Els informes són documents que tenen l'objectiu de donar a conèixer quins continguts i/o habilitats han adquirit o estan adquirint els alumnes. Així doncs, informen a les famílies sobre el seu fill/a.
Per tant, si tenim en compte que és un document important, cal que vigilem què diem i com ho diem ja que quedarà registrat i guardat a l'escola i ho tindran les famílies molt de temps.

Així doncs, ens podem preguntar:
- Cal que expliquem què han de treballar certs continguts a casa? Jo penso que les recomanacions les hem de fer a la família i no cal que quedin registrades en els informes. 
- Cal que els i les mestres posem en els informes quants dies han faltat els infants? Això pot ser un tràmit purament "administratiu" i recriminatori? 


Per acabar, hi ha escoles que fan una avaluació conjunta amb els alumnes. És a dir, els mestres passen una graella i els alumnes han de respondre les preguntes i els mestres contesten a l'apartat "d'observacions" tot explicant si estan d'acord, a més d'explicar com els veuen.

Què en penseu?

dimecres, 12 de desembre de 2012

HÀBITS - LAVABO

Hola!
M'agradaria saber com us organitzeu a l'hora de fer els hàbits (P3) després del pati ja que, per mi, és un dels moments més "estressants". Per què?
- Perquè cal repartir l'aigua i posar música relaxant
- Perquè per taules els infants han d'endreçar els gots, fer pipí i rentar mans.
- Perquè la resta dels nens i nenes es belluguen per classe ja que "s'avorreixen" d'esperar el seu torn i senzillament netegen les taules, el terra, comencen a jugar..... .
Hi ha dies que funciona bé, però d'altres es fa moolt pesat.
Ara tinc un ajudant que reparteix l'aigua quan jo estic "controlant" els nens/es del lavabo. 
I us preguntareu: 
- Per què no juguen amb les joguines i els vas cridant? Doncs perquè a les taules hi han els gots... .
- I per què no miren contes mentre s'esperen? Perquè no és lògic mirar contes "amb les mans brutes".  

I una altra opció (per nens més grans), és anar per taules al lavabo, deixar el got al costat de la pica, fer pipí, rentar les mans i beure aigua. Però, això ho veig adequat per P4-P5. Què en penseu?
Gràcies per les vostres aportacions i feliç dia: 12/12/12 :)

dimarts, 11 de desembre de 2012

EL LIDERATGE

Ahir vaig preparar aquesta entrada i se m'ha esborrat!Quina ràbia m'ha fet. Així que si algú sap la manera de recuperar arxius estaria molt agraïda (per si em torna a passar).

En fi, fa uns dies van fer una entrevista a l'Ángel Castiñeiro (Els Matins de TV3) que em va sorprendre positivament. Ell va parlar de diversos temes polítics i també relacionats amb el món educatiu. 

Algunes de les frases que va dir són les següents:

- El lideratge s'aprèn i és innat. Però avui dia se n'aprèn
- Hi ha tres tipus d'intel·ligències que afavoreixen el lideratge: l'emocional, la cognitiva i l'existencial. 
L'intel·ligència existencial és aquella que ens permet ser prudents i ens ajuda a actuar.
- "Moments sabàtics": hem de tenir un equilibri entre l'acció i la reflexió. I molt sovint ens hem de fer la següent pregunta: Quins són els valors que em fan actuar així?

- Els líders tenen un projecte i són reconeguts pels ciutadans (a més de tenir seguidors i seguidores). 

- Els referents són aquelles persones que agraden a un seguit de persones per la seva manera de fer.

Podeu veure l'entrevista sencera en aquest enllaç


Per cert, ha editat un llibre anomenat "El poliedre del lideratge" amb en Josep Maria Lozano (publicat per l'editorial Barcino).

dilluns, 10 de desembre de 2012

PER REFLEXIONAR...

 
 
Fa pocs dies que he acabat de llegir el llibre "Jo confesso" de l'escriptor Jaume Cabré i publicat per l'editorial Proa (setena edició, 2012). I us he de comentar que m'ha agradat molt. 
L'argument del llibre gira entorn el protagonista i les connexions que ha tingut "abans i després" amb els altres personatges. 

Cal afegir que hi ha frases molt encertades i úniques relacionades més o menys amb la nostra professió.

- "Tot el que temem ens és concedit" de l'Hélène Cixous. 

I en algun moment del llibre, un personatge vol ser mestre i el seu pare li diu: "la vida del mestre és esgotadora i no guanya per disgustos. I cobra poc. No és cap bona idea" (pàgina 854). 

En relació a la frase de l'Hélène Cixous, estic totalment d'acord. La vida et dóna l'oportunitat de superar-te i d'aprendre dels teus errors. Per exemple: si estàs preocupat pel control del grup, molts cops et podrà costar, però buscaràs les estratègies necessàries per superar-ho.

Què en penseu?


dissabte, 8 de desembre de 2012

POEMES DE LA JOANA RASPALL

Aquest any el projecte interdisciplinari de l'escola és sobre la Joana Raspall. I com que som les classe dels jardiners i de les jardineres, he de trobar algun poema per treballar a l'aula. 

La recerca de l'obra d'aquesta escriptora m'ha permès conèixer els diferents llibres que ha publicat al llarg de la seva carrera.

"Escala al vent" de la Joana Raspall (editorial La Galera, 2002). En aquest llibre podrem trobar un poema que parla del jardí:

El jardí
El clavell dormia
prop del llessamí.
Tots dos perfumaven
l'aire del jardí. 
Va passar la garsa
i els va escridassar
amb veu esqueixada:
- Au, a treballar!
Lleveu-vos!Feu feina, 
que el sol és ben alt!-
Ells dos no es van moure:
per fer olor, no cal.  
El tros que agafaria està marcat amb color negre.  

"Pinzellades en vers" de la Joana Raspall (editorial Baula, 1998). En aquest llibre he pogut trobar un poema sobre el jardiner urbà. No el puc treballar a infantil...però us l'escric:
El jardiner urbà
Hores fa que la gespa l'espera. 
Cada dia, amb la mànega rega
el parterre que és com vellut verd,
 i l'asfalt del passeig també ruixa
perquè quedi ben net.
Es redrecen els caps dels ciclàmens,
dels narcisos i dels violers. 
Ell entén que li donen les gràcies, 
i s'allunya xiulant, mentre cerca
l'altra boca de reg.     
  

dijous, 6 de desembre de 2012

ELS JARDINS



Hola a tots i a totes!
Això de trobar llibres i/o àlbums que parlin dels jardins i es puguin adaptar a infantil, resulta una tasca ben difícil!!!
Ja us vaig comentar que hi ha un llibre ben bonic anomenat "El Jardí Curiós" de Peter Brown (editorial Takatuka).  Aquí teniu algunes activitats que podeu fer d'en Jaume Centelles.

I aquesta setmana he descobert un altre llibre recomanat pel "Pati de llibres" anomenat "La Jardinera" de Sarah Stewart i David Small (edicions Ekaré). 

Si coneixeu cançons, poemes, endevinalles... sobre els jardiners i les jardineres, us ho agrairé. 

Gràcies per endavant :)

PD: Properament necessitaré la vostra col·laboració (i votació) ja que estic fent un recull de poemes de la Joana Raspall que tinguin relació amb els jardiners i les jardineres.

dijous, 29 de novembre de 2012

PREMI DARDOS

Hola tots i a totes!!!
Fa temps que no publico articles... . Em sap greu! No estic gaire inspirada. Però, veig que el nombre de seguidors i seguidores va augmentant i les visites també! Així que estic contenta :) 

La Magda del bloc Els Petits Infants ens ha premiat amb el Premi Dardos i, seguint la tradició, l'envio als següents blocs que m'ajuden a descobrir nous recursos, idees i em permeten reflexionar.

- Magda de Els Petits Infants
- Carme de Fer de mestres
- Lluna de Un polsim de sal 
- Espe de Plastiquem 
- Fanny de Un raconet d'idees  
- M. Àngels de EI d'educació infantil 
- Laura de Ses meves feines 
- Eugenia de Mira què fem ara!

Només dir que gràcies per tenir-nos en compte. 

Petonets!!!



diumenge, 25 de novembre de 2012

SANTA CECÍLIA

Hola a tots i a totes!
Sé que és una mica tard, però us vull comentar què hem fet a l'escola per Santa Cecília.

El dia de Santa Cecília vam fer, a la tarda, grups internivells, per enriquir-nos mútuament. En tots els grups es va fer la mateixa activitat:

- Decorar amb gomets i cintes de colors una ampolla per transformar-la en una "maraca". 

I dins de les ampolles vam posar-hi cigrons, llenties, mongetes i arròs. 

Per acabar, vam fer un "concert" i vam treballar: el so fluix, el so fort i el silenci*.

*Vaig dibuixar a la pissarra el "Senyor Silenci" tot personificant la Z.    


dimarts, 20 de novembre de 2012

EL GAT SPLAT


Avui us portem un conte diferent i molt ben il·lustrat:

Títol: El gat Splat
Autor: Rob Scotton
Editorial: Edicions Jaguar (2008)

Algunes de les activitats que podeu fer són:

- narrar alguns diàlegs
- gravar la lectura d'un fragment del conte i penjar-la al web
- fer rodolins dels personatges del conte
- fer punts de llibres
- buscar les paraules desconegudes i fer-ne un recull
- penjar la nostra valoració del conte al taulell
- representar el conte amb titelles
- etc.

Cal esmentar que és una mica llarg i el recomano per a P5 i CI.

Heu treballat aquest conte a l'aula?

dissabte, 10 de novembre de 2012

LA COEDUCACIÓ I LA IGUALTAT DE GÈNERE


El 25 de novembre es celebra el dia internacional contra la violència de gènere. Per això, us porto informació i algunes activitats que podeu dur en pràctica relacionades amb la COEDUCACIÓ, LA IGUALTAT D'OPORTUNITATS i trencant amb els ESTEOROTIPS SOCIALS.

ACTIVITATS
- Parlar de qui ajuda a casa (qui fa el menjar, qui va a comprar, qui renta la roba...) i fer un mural per veure si "treballa" més el pare o la mare.
- Escenificar situacions positives i negatives i reflexionar sobre aquestes.
- Ens pot visitar un home o una dona que faci una feina diferent tot trencant els esteorotips socials. Per exemple: Que vingui una bombera, un mestre d'infantil, una electricista,.... .
- Disposar d'un ambient domèstic en el qual poguem rentar les nines, vestir-les, estendre la roba... .

També, us penjo una llicència d'estudis i activitats que podem fer per treballar la igualtat d'oportunitats.


Llicència d'estudis de la MªTeresa Sánchez i Queralt:

En aquest enllaç trobareu moltes altres experiències.

L'experiència  de "La Caseta ecoeducativa" parla de l'ambient domèstic: els infants poden rentar-se la roba, pintar les parets, fer el llit, treure la pols, netejar el terra, fer menjar.....ja que tenen tots els ELECTRODOMÈSTICS REALS.

diumenge, 28 d’octubre de 2012

PROJECTE ELS UNICORNS


Avui us porto idees per treballar els unicorns. Considero aquest tema fascinant, diferent i màgic.

Algunes de les preguntes que podem resoldre, sempre tenint en compte els interessos i els coneixements previs dels infants, poden ser les següents:
- Què mengen? (poden menjar fulles, maduixes, móres, groselles,...)
- On viuen? (al bosc,...)
- Com són els unicorns per dins?
- Com són els unicorns per fora? (comentar les parts del cos: cua, potes, peülles, banya, cap, llom....)
- Quins altres animals tenen banyes? (rinoceront, vaques, búfals, cérvols....)
- Què fan? (surten a la nit, fugen de la gent, són forts i savis, corren molt ràpid,...).
- Quantes banyes tenen? De quin color són? Quantes potes tenen?
- Per què els persegueixen? (són màgics, tenen una banya,...)
- Existeixen els unicorns?
- Ens pot visitar un veterinari que ens expliqui les semblances i les diferències que hi ha entre els cavalls i els unicorns....
- Podem buscar cançons i poemes sobre els unicorns.... .
- Qui és en Pegàs?
- Podem buscar objectes, vehicles, instruments musicals.... relacionats amb els unicorns.
  
CONTE:






"La Clàudia i l'unicorn" de B. G. Hennessy i Susan Mitchell (editorial Joventut)

PEL·LÍCULA
I aquí teniu una pel·lícula rescatada de l'oblit (és del 1982): "The Last Unicorn". Només dir que la BSO em fa emocionar igual que la història... . I, cal esmentar, que segurament haurem de fer una selecció de les escenes que volem veure amb els infants.
"The last unicorn" song by America:
http://www.youtube.com/watch?v=LH6mwEWBLZw
IMDB: http://www.imdb.com/title/tt0084237/

No he trobat aquesta pel·lícula en català....
Qualsevol aportació serà ben rebuda :)
Gràcies!!!!

dissabte, 20 d’octubre de 2012

LA GRAFOMOTRICITAT A INFANTIL

Hola a tothom!
Necessito la vostra ajuda en relació als traços que es treballen a infantil.
Això és el que tinc entès i/o el que he vist:
P3: Traç vertical, traç horitzontal i traç inclinat.
P4: Traç mig circular (3), traç en forma d'U, traç semblant a un quadrat (muralla)....
P5: Traç en ziga-ziga (Z), traç creuat (X), traç ondulat, traç en espiral.....
Em podeu ajudar?
Moltíssimes gràcies!!!!

A LA CUA!


 
 
Avui us porto aquest fantàstic i original conte que parla de les coses que poden passar quan fem cua. És un llibre amb pàgines desplegables i pot semblar llarg. Així doncs, el  recomano per P5.
 
Títol: A la cua!
Autor: Tomoko Ohmura
Editorial: Corimbo
 
 
Us deixo aquest enllaç:

diumenge, 14 d’octubre de 2012

UD ELS GEGANTS I LES GEGANTES

Hola!
Us penjo la unitat didàctica que vaig fer sobre els gegants i les gegantes. Veureu que està relacionada amb el bosc ja que aquest era l'eix transversal de l'escola.
Espero que us sigui de gran ajuda.
Txell

dissabte, 13 d’octubre de 2012

LO IMPOSIBLE

  
Des de sempre he estat una gran fan dels disaster films i avui he pogut veure "Lo imposible" de Juan Antonio Bayona.
 
M'he quedat astorada, impressionada....i encara estic digerint tot allò que ha passat. És una pel·lícula realista, catastròfica, angoixant..... i, en aquestes situacions, la majoria de persones es tornen més humanes i compromeses amb les altres.
 
Cal esmentar les brillants actuacions de la Naomi Watts i d'en Tom Holland.  Podem dir que s'hi deixen la pell. I també hi ha una gran BSO.
 
De ben segur que aquesta pel·lícula guanyarà algun Goya i Oscar.

Per cert, la pel·lícula és per majors de 13 anys, així doncs es podria passar a l'institut ja que es pot treballar l'ètica i els valors (empatia, solidaritat,...).

dijous, 11 d’octubre de 2012

DECISIONS

Començo l'entrada amb la següent frase: "Totes les decisions són bones tot depèn de l'objectiu que ens hàgim marcat". I un "gran" exemple és el següent: "Si no vols afavorir l'autonomia dels infants, no cal que tinguis càrrecs".
Amb això vull dir que hem de ser conscients de quins són els nostres objectius. Tot seguit us exposo algunes preguntes i reflexions:

- Cal que marquem, amb estrelles, fotos, ratlles..., el lloc exacte per fer la rotllana?
Si el marquem, estem dirigint els infants i aquests no tenen l'oportunitat d'escollir un lloc i només segueixen les ordres que ens he marcat (ens facilitem la feina).
*Només dir que si tenim un grup conflictiu, a vegades, pot ser adient tenir-ho tot controlat encara que potser no pots afavorir l'autonomia dels infants. Per què? Em costa buscar una justificació, però sé que pot ser molt carregós, frustrant,...., passar-te l'hora buscant maneres perquè tots/es estiguin en el lloc correcte (sense molestar-se). Potser l'objectiu d'aquest cas seria d'aconseguir un clima tranquil i respectuós a l'hora de fer els hàbits (però també a la resta del dia) i la manera d'aconseguir-ho seria marcant el lloc per fer la rotllana*.

- Hem d'avançar-nos a tot allò que ens volen explicar els infants? Clar que no, hem de ser curosos, cal escoltar-los i estar atents a les seves demandes. Això sí, hi ha moments que ens costa limitar-nos.  Per exemple: Veus que un nen vol comentar-te que vol aigua i no deixes que s'expliqui.

- Què tolerar i què no tolerar?
Podem tolerar que els infants mosseguin els retoladors? Podem acceptar que no estiguin ben asseguts? Podem tolerar que facin "determinats sons"? I un llarg etc.
Tot això depèn de cada mestre/a... és molt ambivalent.
 
Què en penseu???

dimecres, 10 d’octubre de 2012

RECOPIL·LAR LES IDEES DELS INFANTS

Un cop que es comença un projecte, fem la típica i principal pregunta: QUÈ EN SABEM? I, a partir, d'aquí, anem anotant tot allò que saben del tema per saber els seus coneixements previs. El pas següent és preguntar QUÈ VOLEM SABER i, això pot ser complicat, sobretot a P3. I alguns cops també preguntem: COM HO PODEM SABER? I, quan acabem el projecte podem, més ben dit, HEM de preguntar: QUÈ HEM APRÈS?
La pregunta que us plantejo és: CAL ESCRIURE ELS NOMS DELS NENS PERQUÈ LES FAMÍLIES SÀPIGUEN QUÈ HAN DIT? I SI HI HA NENS/ES QUE NO DIUEN RES? (ja sé que hem de ser nosaltres els qui tibem de la corda, però.....no sé què pensar).
En fi, com ho feu????
Gràcies.

dimecres, 3 d’octubre de 2012

ESQUEMA CORPORAL

 
A tots els cursos d'educació infantil es fa el típic dibuix de l'esquema corporal per tal de veure l'evolució de cada infant al llarg del curs.

Aquí teniu algunes propostes i idees per reflexionar:

- fer dibuix 1 cop al mes i fer-ne un recull
- fer 2 dibuixos per trimestre
 
I els estris utilitzats poden variar:
- fer el dibuix amb llapis o retolador
- fer el dibuix i pintar-lo (en la majoria d'escoles no el pinten)

Cal destacar que hi ha escoles que guarden TOTS els dibuixos fets a l'EI i els hi donen a les famílies al finalitzar aquesta etapa. Suposo que és esperar mooolt.
  
Què en penseu? Com ho feu?

dilluns, 1 d’octubre de 2012

UN JARDÍ ZEN A L'ESCOLA?

Hola a tots i a totes!!!!
Ja sabeu que aviat començaré el projecte "Els jardiners i les jardineres" i m'ha vingut al cap una idea bastant esborrajada: FER UN JARDÍ ZEN A L'AULA O AL PATI DE L'ESCOLA.
I buscant he trobat una activitat semblant: cada nen/ ha fet el seu propi jardí ZEN:
Què en penseu? Teniu algunes idees???
Crec que en els basars xinesos tenen un petit jardí ZEN per muntar.
Gràciesssss!!!!

diumenge, 30 de setembre de 2012

CELEBRAR ELS ANIVERSARIS


Cada escola té el seu propi "ritual" a l'hora de celebrar els aniversaris:
- cada família pot portar pastís, coca.... comprada
- s'evita el menjar casolà pel tema de les al·lèrgies i intoleràncies
- cada nen/ porta el seu esmorzar i l'infant que fa anys ens explica un conte
- el nen/a que fa anys bufa les espelmes d'un pastís "simbòlic" de fang o de plastilina
- la resta dels companys/es li fan un dibuix i tots els dibuixos es recopil·len en un petit dossier pel nen/a que fa anys
- etc.

I les CORONES???
- Hi ha mestres que les preparan amb antelació
- Hi ha mestres que volen que els infants que fan anys triïn de quin color volen les corones

QUINA ÉS L'OPCIÓ VÀLIDA?
Jo crec que no hi ha cap. Per una banda, és important que els infants acceptin la corona que els hi hagi tocat i, per l'altra, si l'infant tria el color, la corona es fa una mica més personalitzada.

Què faríeu? Què en penseu?

Moltes gràcies!!!!

dimarts, 25 de setembre de 2012

NOU PROJECTE: ELS JARDINERS/ES!!!!

Bona tarda!!!!!
El tema transversal d'aquest curs és ELS OFICIS. I avui hem decidit el nom de la classe.
Durant aquests dies,hem anat penjant, a la pissarra, les fotos de les professions que han anat portant les famílies i a l'hora de fer la votació hem anat enganxat les fotos dels nens/es ja que la classe que tinc és de P3.

I som LA CLASSE DELS JARDINERS I DE LES JARDINERES.
Us volia demanar idees o projectes semblants que hàgiu fet sobre aquest "TEMA".
Jo he pensat fer un hortet, portar plantes, plantar gespa i investigar què necessita per viure, treballar la cançó del VERD, convidar als pares jardiners que tinc, fer l'experiment de posar aigua tenyina a les tiges de dues plantes (mai han canviat de color!!!! només l'api), fer un espantaocells, portar eines (pala, galleda, garbell, plantador,...), desgranar mongetes, fer un "frottage" a l'escorça d'un arbre amb llapis o colors per veure la textura, fer "colònia" barrejant fulles de menta, espígol i romaní, pintar amb herba, tiges, pètals, ... .
Teniu algunes idees i suggeriments??? Alguna cançó? Hi ha un poema que parli del jardí o de les flors?
Moltes gràcies.
Txell

dilluns, 24 de setembre de 2012

NOTES

Quan vaig començar a exercir, una mestra em va recomanar que guardés TOTES LES NOTES dels pares i mares per tal de consultar dubtes sobre els nens/es i justificar a certs pares i mares que no han estat coherents.
Això ho fem per evitar "conflictes" i està relacionat amb el fet de fer firmar a les famílies un document amb els acords a l'hora de fer una reunió.
Per cert, aquestes notes les podem guardar en fundes transparents.
Què en penseu?

diumenge, 23 de setembre de 2012

AMBIENTS

M'agradaria parlar dels ambients que diverses escoles ja estan portant en pràctica des de fa molt de temps. 

Segons el que he entès, els ambients són llocs (aules, espais....) determinats per un tema o "centre d'interès". Per exemple: l'ambient de les arts, l'ambient de la música, l'ambient de la foscor, l'ambient de moviment, l'ambient del restaurant,..... . 

Quan cada nen/a tria un ambient, porta penjat un cartell per saber a quin l'ambient li ha tocat i de quina classe és ja que, a vegades, es fan els ambients internivells. 

Les meves preguntes són les següents:
- Els ambients els feu cada dia? Dos dies a la setmana? Tres dies a la setmana? Millor a la tarda? Millor al matí?
- Si els feu cada dia, els infants no confonen els ambients amb els racons? (juguen sempre al mateix??) 
- Com podem evitar confondre els ambients amb els racons o jocs per fer quan acaben les activitats? 

Només dir que crec que els ambients també es podrien fer a primària. 

Gràcies!!!!

divendres, 21 de setembre de 2012

QUEDAR-SE AL MENJADOR P3

L'escola és un lloc desconegut amb gent desconeguda i, a sobre, si t'has de quedar al menjador, això pot ser un gran "suplici" pels nens/es i per a tots.

Aquí teniu algunes idees:
- fer un gran aplaudiment mentre diem els infants que es queden al menjador
- que la mascota de la classe els acompanyi
- fer corones, medalles.... pels grans "CUINERS/ES"
- i la més important:  QUE LA MESTRA ELS ACOMPANYI!!!!

Per cert, és de gran ajuda que les monitores del menjador posin a cada motxilla una nota de com ha anat el dinar i la migdiada ja que et treuen "feina de sobre".

Algunes propostes més?

dimarts, 18 de setembre de 2012

ENTRADES "INDIVIDUALITZADES"

Quan entres al món de l'educació i tens l'oportunitat de treballar en escoles diferents, veus maneres diferents d'organitzar-se en relació a les ENTRADES I SORTIDES (i més coses!!!).  
FER LA FILA
- Hi ha escoles que fan la fila fora de l'aula
- Hi ha escoles que les entrades es fan dins de l'escola i les sortides també.
En aquest últim cas, pots "tenir la pressió" de recollir ABANS per tal que tot i tothom estigui al seu lloc. I, en els primers anys que treballes, pot suposar una mica de tensió i estrès perquè tot surti bé.
Jo crec que les dues opcions són adequades SEMPRE tenint en compte les necessitats del grup. Per exemple: Fer que els nens/es de P3 sortin a rebre els pares no  crec que sigui gaire adient....
En fi, us volia parlar d'un altre tema que m'ha passat.
El canvi que es fa de l'EB a infantil pot ser traumàtic per moltes famílies ja que a  les EB poden entrar a les aules, el contacte és més pròxim, etc. I cal afegir, com és lògic, els pares volen que els seus fills sigui atesos individualment. Però, sempre hi ha un però....a vegades, les entrades que es fan (hola, com estàs, què portes, em fas un petó?...), es veuen "interrompudes" perquè alguna mare o pare volen explicar-te qualsevol cosa, "no pensant" que la mestra ha de rebre també els altres nens i nenes. Com a conclusió, no pots saludar a X nen perquè ja ha entrat, no saps si l'altre nen/a l'has saludat... .
I això fa que algunes famílies visquin la separació amb molta angoixa. Però, com fas veure a les altres famílies que no les pots atendre?
No sé si m'explico.....
Demà provaré fer l'entrada en filera i a veure què passa [sempre l'hem fet, però intentaré fer-la més ordenada].
Algunes recomanacions? Gràcies!!!!

CIRCULARS ADAPTADES

A l'escola donem moltes circulars a les famílies i cal fer partícips als infants.
 
COM HO PODEM FER?
- Escriure les circulars amb lletra majúscula
- Posar paraules clau amb negreta. Per exemple: SORTIDA, DEMÀ.....
- Deixar espais perquè els nens/es copiïn algunes paraules
- I podem proposar que els de P5 escriguin la circular. Abans de tot, cal plantejar-nos: què volem escriure, què és important,.... .
 
I, per acabar, abans de repartir les circulars (fetes per nosaltres o pels nens/es), és important, assenyalar què estem llegint. Així els infants començaran a observar les paraules llargues i curtes, les pauses que fem nosaltres.... .

diumenge, 16 de setembre de 2012

UN ELEFANT ES BALANCEJAVA....

 
 
 
El mes de setembre és genial ja que pots trobar un munt de llibres.
 
"Un elefant es balancejava" parteix de la famosa cançó per explicar què pot passar quan alguns animals s'enfilen, sense permís, a sobre d'una tela de la senyora aranya.
 
Títol: Un elefant es balancejava
Autor: Marianne Dubuc
Editorial: Baula (2na edició: 2012)
 
 
Us passo una proposta molt bonica per fer-la sobretot a P3:

dijous, 13 de setembre de 2012

QUÈ ESTÀ PASSANT?

Des de fa temps, és molt habitual a les escoles de parlar de l'augment d'infants amb manca d'atenció, "dispersos", "que no paren quiets", etc. I, això pot suposar, que una classe de 25 nens/es hi hagin 2,3,4... amb aquestes "necessitats específiques".
 
Tots aquests "problemes", fa 15 o 20 anys que no es "veien" o no es consideraven "trastorns", "síndromes",.... . Però, la veritable preocupació és conèixer què ha passat ABANS, DURANT i DESPRÉS del naixement per trobar la manera d'atendre "més bé" el problema.
 
Alguns dels trastorns poden ser genètics, altres ambientals (com la família i l'entorn del nen/a ha influenciat en aquest), però des de fa temps que hi pot haver un altre factor:
 
- com han estat ateses les necessitats emocionals dels infants.
Per què? Doncs si des de sempre hem "mancat d'autonomia" al nen/a, aquesta ràbia del  se l'ha empassat i, de mica en mica, s'ha anat omplint fins que....per tal d'exterioritzar les necessitats "no ateses", ha hagut d'escollir la manera que "coneixia per fer-se veure"
: a través del moviment, cridant l'atenció, ignorant a la gent....) . No sé si m'explico.... .

Això sí, tot aquest cúmul d'emocions no satisfetes pot haver esdevingut una nova manera de relacionar-se no respectant als altres. Podem dir que són nens/es que no saben "relacionar-se assertivament".  
 
Què en penseu?

dimecres, 12 de setembre de 2012

L'ADAPTACIÓ A P3

Avui ha estat un dia realment esgotador a P3, però estic contenta de com ha anat tot. Hi ha hagut moments molt durs quan més d'un nen/a plorava, però no "podem fer res més". 

Hem de ser conscients que els nens/es necessiten exterioritzar com se senten, han de "viure aquest dol" per la pèrdua del vincle familiar, així que nosaltres els hem d'acompanyar.

Cal destacar que és sorprenent que hi hagi infants que no han anat a l'escola bressol i vinguin contents i altres que no tant... .Així que l'entrada a l'escola la viuen de manera més "traumàtica". 

En relació a les entrades, hi han escoles que destinen 3 dies desdoblant en tres franges el grup (cada grup està a l'escola una hora i mitjà), altres que tenen 2 grups..... . Cada escola s'ha d'adaptar a les necessitats de l'entorn. 

En fi, demà més!

Per cert, us comento algunes activitats que us poden ajudar:

-  jugar a l'escarbat bum bum
- guardar en una bossa animals, petxines...., i que cada nen/a posi la mà i descobreixi què és. 
- sortir a descobrir l'escola, el pati.... .


dilluns, 10 de setembre de 2012

EL TEMPS A INFANTIL

Avui mateix he pogut aconseguir el llibre que ens van recomenar la Fanny i la Magda (ara mateix no trobo el seu enllaç). El llibre es titula "Receptes per cuinar un bon curs escolar" d'en Xavi Corbella i la Bet Soldevila (edicions La Xaveta) i reflexiona sobre les rutines pròpies que es fan a l'etapa d'educació infantil i de les situacions que es troben els i les mestres en el dia a dia a l'escola.
Com que queden dos dies per començar, he començat a mirar el llibre segons les "meves necessitats i preocupacions" i he vist que plantegen la següent pregunta: és necessari fer el temps a infantil?
Jo crec que sí. Ens serveix per posar paraules a allò que veiem cada dia i també ens ajuda a observar atentament l'entorn i ens permet veure els canvis meteorlògics. En definitiva, "fer el temps" ens dóna un temps per prendre consciència del nostre cos i identificar què ens passa: fa fred, avui hem vingut amb guants i bufanda, ara tinc calor, etc i etc.
Caldria afegir, a l'apartat del temps, dues fotos de dos nens despullats perquè l'encarregat del temps els vesteixi segons el dia.
Què en penseu? És necessari eliminar el temps de les rutines d'infantil?
Gràcies per les vostres aportacions.

Conte sobre l'adaptació

En Pol va a l'escola
Hola!
Avui us porto un conte que parla de l'adaptació:
Títol: En Pol va a l'escola
Autor: Liesbet Slegers
Editorial: Baula
Petita descripció: Ens explica com viu en Pol l'adaptació a l'escola, als companys/es i a la mestra.
Nota: No sé si és molt aconsellable passar-lo el primer dia, això és depèn del grup.
Per cert, es veu que és un conte de pàgines rentables i vores arrodonides!!!

dimecres, 5 de setembre de 2012

DILEMES PEDAGÒGICS

Hola a tots i a totes!
Aquests dies estem una mica enfeinats muntant l'aula i, a la vegada, ens podem plantejar els següents "dilemes pedagògics":

- Els mobles on es guaden les fitxes els posem junts o un a cada racó de l'aula? És millor que estiguin aquests mobles en el mateix lloc? Jo penso que sí, però a la vegada el fet de tenir-los en el mateix lloc pot provocar "col·lapses".  Però això, ens ofereix una OPORTUNITAT MAGNÍFICA per treballar els hàbits d'espera, de cooperació... .Què en penseu?
 
- Abans d'iniciar les classes, a P3 cal tenir les fotos dels nens/es enganxades en el cartell dels aniversaris? O és millor fer un joc i preguntar a cada nen/a quants anys té? Aquest joc pot ser dificultós pels de P3 i és millor fer-ho a P4 i a P5?

- Durant el 1r trimestre a P3 la tutora sempre ha de fer els hàbits ella? (depenent de l'escola, els càrrecs a P3 es fan al 2n trimestre).

- En els penjadors, cal posar la foto de cada nen "vestit", és a dir, enganxat en una vestimenta treta d'internet? Això és personal? No és millor que cada nen/a faci el seu dibuix encara que no surti "bé"? [Realment aquestes petites coses ens podem "molestar" si no estem d'acord amb la paral·lela].
 
I podem tenir altres preguntes relacionades amb el mobiliari ja "creat" per l'arquitecte:
 
- Com és que el prestatge de l'esborrador està en un lloc on només pot accedir al mestre/a? Per facilitar el control d'aquest al mestre¿? Per tal de no preocupar al mestre/a? Per què els infants no agafin els guixos quan "no toca"? El fet que sigui així pot afavorir que cada infant pensi què ha de dir a  la mestra per aconseguir l'esborrador o els guixos? Sí és així, pot ser positiu...però, això pot afavorir l'autonomia de cada nen/a¿?
 
Tots aquests plantejaments tenen molt a veure amb els LÍMITS que ens posem o ens posen els elements externs (aula, mobiliari...) que ens trobem.

En fi, l'espai, el temps, els materials.... són coses molt importants. Depenent d'on estiguin situats poden afavorir o no l'autonomia de cada nen/a.
 
Què en penseu????????? :)

dimarts, 4 de setembre de 2012

ESCOLA NOVA

 
Molts altres blocaires han publicat entrades sobre el nou curs escolar: l'adaptació tan "dura" que es fa a P3, les angoixes, l'alegria de fer un munt de coses que tenim pensades i un llarg etc.

No em puc queixar ja que tinc feina, però encara enyoro l'escola que he hagut de deixar per les retallades..... . I suposo que com a éssers humans, ens acostumem a certes "rutines" ja establertes (conèixer l'escola et permet anticipar-te a allò que cal fer en el nou curs escolar encara que només hagis estat 1 any....) i costa un munt tornar-se a adaptar a un altre entorn escolar. Però, també cal veure la part positiva (que sempre hi és): podré conèixer altres metodologies, podré aprendre moltes coses de les companyes..... .
 
En fi, encara que estiguem en el mateix centre tot resultarà nou ja que hem canviat en aquest temps que hem estat fora, hi hauran nous nens/es, famílies i mestres.... . En cada nou curs tenim l'oportunitat meravellosa de créixer com a persones i com a mestres. Cada escola, tingui la realitat que tingui i sigui on sigui, obre les portes a la màgia i a l'esperança per tal de fer un món una mica més millor.
 
US DESITJO MOLT SORT EN AQUEST CURS ESCOLAR! :)
 
Meritxell

dilluns, 3 de setembre de 2012

ETIQUETAR: ÉS O ES MOSTRA?

Aquesta entrada és la segona part de l'entrada anterior. M'agradaria comentar-vos petits canvis que esdevenen GRANS canvis en la manera de com enfoquem les coses, les persones,.... .

Durant la reunió amb les famílies hem d'intentar no etiquetar indirectament (i tampoc directament) als infants. Sovint, efectuem les següents preguntes:
  • Com es porta a casa?
  • Com és el vostre fill/a?
  • És nerviós?
El fet d'utilitzar aquest verb així és com dir alguna cosa "definitivament" (per exemple: és així i no té remei). I si són els pares que comenten que el seu fill és així....nosaltres hauríem de canviar la "situació". Per exemple: Voleu dir? Com és que es mostra nerviós? Per què? Què ha passat? Etc.

Aquest canvi també s'ha de fer durant les avaluacions amb l'equip de mestres, en els informes,.... . I realment costa "esborrar" certs pensaments ja adquirits i emmagatzemats i és un "límit" que hem de procurar establir de nou en nosaltres.

Què en penseu?